La verdadera inclusión

Este centro de estudios recibe a estudiantes con discapacidad auditiva, siendo el único en Canelones habilitado para hacerlo en todo el departamento.

Se trata, sin dudas, de un motivo de alegría para la dirección y los docentes que forman parte de una experiencia nueva para la mayoría, compartiendo con estudiantes con discapacidad auditiva el día a día.

Desde 2012

HOY CANELONES dialogó con Lourdes Guardia, directora de UTU Canelones, quien contó que en dicho centro de estudios “tenemos incluidos en nuestras aulas alumnos con discapacidad auditiva”. En 2012 cursaba un solo alumno y en 2013 son tres los que concurren acompañados por intérpretes de lenguas de señas, cargos asignados por el Consejo de Educación Técnico Profesional dependiente de ANEP. Actualmente hay en local de nuestra capital un alumno realizando el curso de Panadería, otro en Mecánica Automotriz y un tercero en Ciclo Básico.
Un dato muy importante es que la Escuela no cuenta con un cupo limitado para darles posibilidades a estudiantes sordos. El trámite que realiza esta institución es inscribir a alumnos y alumnas y elevar dicho registro para solicitar la cantidad de intérpretes de acuerdo a las necesidades.

“Una buena experiencia”

Para la institución se trata de “una experiencia muy buena, innovadora, de verdadera inclusión”, relata la directora, comentando además que se hizo un cortometraje que surgió dentro del aula, exponiendo esta iniciativa y filmado con la colaboración del MEC. Este trabajo, por un tema de tiempos de elaboración, no pudo ser presentado en un concurso pero, igualmente, Guardia dijo que “ya se ha dado a conocer”.
En la tarde de ayer, precisamente, en el programa ‘Esta Boca es mía’ de Canal 12, fue convocado el docente que participó de este trabajo para contar sobre el mismo y sobre el abordaje del proceso de inclusión.

Talleres oportunos

En esta Escuela fue necesario, también, realizar talleres de Lengua de Señas para funcionarios, docentes y estudiantes que forman parte de la comunidad educativa. La directora explicó que fue necesaria esta capacitación porque “el alumno (sordo) no está solo con el profesor y la intérprete, es parte de la institución, por lo tanto todos quienes formamos parte de ella no debemos permanecer ajenos a podernos comunicar con estos estudiantes”.
Esta herramienta, según la directora, permite que “una persona que tiene una determinada discapacidad se sienta incluida, atendida, pudiendo tener mayor relacionamiento. Si no tenés intérprete no es tan fácil”.

De a poco

El pasado martes, antes de que comenzara la clase, dialogamos con Tatiana Starisich, quien es intérprete de Lengua de Señas en la Escuela Técnica de Canelones y trabaja hace un año con un estudiante sordo que asiste al curso de Mecánica Automotriz. La motivación de haber elegido esta carrera nació luego de haber visto “en la calle cómo se comunicaban a través de la lengua de señas. Fui a aprender a la Asociación Sordos. Ahí empecé, de a poco, y también estoy por recibirme de socióloga”. Tatiana nos dice “estoy muy feliz con mi trabajo. Es una carrera muy humana”.
Tatiana es la traductora de Mauricio, un joven de 28 años, residente en la zona, que concurre a UTU y que también trabaja en un vivero. Al comienzo, Tatiana se encontró con la dificultad de que Mauricio no poseía el “mismo nivel de señas que hay en personas con la misma discapacidad en Montevideo”. Según la intérprete, el estudiante prácticamente no sabía utilizar esta herramienta de comunicación. La limitación hacía que existieran vacíos cognitivos y de lengua muy grande, que le impedían seguir el ritmo de la clase. “Más allá de esto, el alumno ha ido avanzando en el año”, dice Tatiana.
En el proceso se requirió, por parte de la intérprete, convocar a una mujer, conocida de Tatiana, para que estimularan en esta lengua a Mauricio. “De a poquito nos fuimos entendiendo hasta el día de hoy, sin lograr una excelente comunicación porque aún hay cosas que fallan, pero si ha logrado adquirir la lengua natural de la persona sorda, la de señas”, dijo la intérprete.
Lo que el profesor habla a los alumnos, Tatiana se lo interpreta a Mauricio a través de lengua de señas. La participación del estudiante se establece en clase luego de que el joven se lo transmita a Tatiana, para que ella oralmente lo exprese. Este es el mecanismo cotidiano que le permite a Mauricio poder ser partícipe de las clases de Mecánica.
“Es difícil. Por ejemplo, cuando el profesor habla del aceite líquido, le tengo que explicar que es líquido y lo que es aceite para que él entienda. Eso lleva un tiempo muy grande, que impide seguir el ritmo de la clase, algo que en otro lugares donde voy se consigue”, explicó Tatiana. Mauricio tiene que ir recibiendo conceptos que no tiene incorporados, para que pueda adquirir otros en el aprendizaje. Paralelamente, Mauricio va sabiendo escribir el español, que es la segunda lengua de los sordos.
Tatiana señaló que “es muy común” que suceda en el interior del país que los sordos no sepan lengua de señas por la falta de Escuelas para educar a personas con esta discapacidad. En la capital del país, comentó, hay una Escuela pública de primero a sexto año exclusivamente para sordos. En el caso personal de Mauricio, él asistió a Las Piedras a una Escuela donde se dictaban clases para un grupo heterogéneo de sordos. Esta modalidad, según Tatiana, dificulta el aprendizaje.
La desinformación familiar en núcleos donde hay niños o jóvenes con esta discapacidad es otro factor que no ayuda a que a temprana edad se aprenda lengua de señas. Tatiana añadió que “la medicalización de la sordera, que te llevan para el lado del tratamiento fonoaudiológico y no a la lengua de señas, hace que accedan tarde a su lengua y son años que van perdiendo para adquirir conocimientos”.
Tatiana confesó que, al comienzo, se sintió “frustrada” por los contratiempos de comunicación que hubo con Mauricio. Para los dos fueron experiencias nuevas. “Él nunca había estado con un intérprete y yo nunca me había enfrentado con un sordo así, sin casi lengua, fue muy difícil”, rememora.

 El estímulo

La intérprete también narró que Mauricio “antes no podía contar prácticamente nada, pero ahora tiene un diálogo, una construcción de una frase”. Esto lo adjudica a la estimulación que ha recibido. Según dijo Tatiana, para Mauricio asistir a la UTU le produce mucha alegría y se le ve “fascinado” con el grupo y los docentes. “Se siente bien, siempre está de buen humor y quiere venir acá”, manifestó.
En contacto con sus compañeros tiene dificultades al no poder desarrollarse una comunicación deseada, por el hecho de que el resto de los estudiantes no dialogan por lengua de señas. Esto no impide que “salgan al recreo juntos y bromean”. En su casa, de acuerdo a lo que le expresa la tía de Mauricio a Tatiana, “ha tenido un cambio muy grande”
El vínculo con Mauricio le ha generado un cariño especial. “Cuando termine las clases lo voy a extrañar”, dice Tatiana. El sentimiento es recíproco por parte de Mauricio, ampliándolo además hacia sus compañeros. “Del invernadero donde trabaja nos trae siempre regalos, plantitas de morrones, pepinos. Es una forma de agradecimiento que él tiene por lo que se le ha dado acá en la Escuela”, dice Tatiana.

Solo vive el presente

Otro de los detalles que conocimos fue que, debido al acceso tardío a la lengua, Mauricio no puede pensar en el futuro. Es una situación bastante compleja, según Tatiana, porque “viven lo inmediato”. Fue necesario “explicarle qué es el pasado, presente y futuro porque no tenía claro que era el ayer”. Por esta coyuntura no es posible entablar una conversación con él y saber qué aspira para su futuro, “porque la lengua estructura el pensamiento y te da la posibilidad de pensar y reflexionar”. Mauricio lo puede hacer a un nivel “más bajo, pero como que no hizo conciencia de su vida”. Por lo pronto y por lo que le ha expresado “me dice que quiere seguir viniendo a la UTU”.

Muy suelto

Después de conversar con Tatiana aguardamos el ingreso de Mauricio a la Escuela, quien siempre llega temprano. Al llegar al salón, antes de comenzar, se encontró detrás de un escritorio al profesor y a la intérprete.
A través de Tatiana, consultándole a Mauricio, confirmamos lo que ella nos relató: que estaba contento y que le gusta ir a la Escuela. También hubo que explicarle al joven de dónde veníamos y cual era nuestro propósito periodístico. Él lo entendió y accedió a que le tomáramos algunas imágenes en el momento que dialogaba con Tatiana.

Martín, el profe

En el encuentro estaba Martín Ledesma, profesor de Mecánica, quien afirmó que le toca vivir “una experiencia totalmente nueva”. Opinó que se trata de un desafío para todos y valoró que Mauricio está cómodo en la clase. Cuenta que la integración se produjo gracias a la unión del grupo. “Sin ningún problema se adaptaron a él, hasta para expresarse y pedir que le alcancen una herramienta”, señaló. El docente admitió que los primeros días fueron complicados ya que “no sabía lo que era una llave, un taller mecánico”. En la actualidad la satisfacción de este estudiante es un hecho “porque le gustan los fierros y los autos”.
Martín agrega que “Mauricio participa siempre, pero cualquier duda me lo consulta. Le está yendo bien porque en lo práctico es mucho más rápido que cualquiera. Se trata de una destreza porque ellos (las personas sordas) desarrollan mucho más la vista. Le das algo y es superdetallista, lo observa y el mínimo detalle lo encuentra”, señala.
Luego de resaltar las virtudes de su alumno, el docente se mostró complacido por esta oportunidad que les da UTU a las personas con discapacidad. “No hay que dejarlos de lado. Por un tema de discriminación hay gente que no les presta atención en la sociedad uruguaya”, dijo. Agregó que ha podido ver que otros estudiantes de este local de enseñanza que no forman parte del grupo no tienen esa misma interacción con Mauricio cuando éste quiere transmitirles algo. El docente vive esa situación con cierto dolor, agregando que el lenguaje de señas “no es tan fácil como parece”.

Consultas

Sin dudas que se trata de una oportunidad, quizás por muchos desconocida, la que brinda la Escuela Técnica de Canelones para personas con esta discapacidad. Aquellos que deseen realizar consultas para que estudiantes con discapacidad auditiva puedan concurrir al centro de estudios, lo deberán hacer en la misma dirección del local, ubicado en la Parada Rodó.
Eduardo Castro

NOTA

La imagen de tapa corresponde a la palabra “inclusión” representada en Lengua de Señas.